推動「臺灣母語日活動」的看法            j0285289.gif

 

高級中等以下學校及幼稚園 推動臺灣母語日活動實施要點

Implementation Guidelines for the Promotion of "Taiwan Native Language Day"

at Kingdergartens, Elementary and High Schools

中華民國95621

台語字第0950087762B號令發布

一、   目的:

教育部(以下簡稱本部)為推動臺灣母語日,落實學校之課程目標及精神,鼓勵學生學習、

運用各種臺灣母語,增進各族群間之瞭解、尊重、包容及欣賞,奠立臺灣母語於相關領域

課程中之基礎,推展並營造臺灣母語之優質環境,特訂定本要點。

二、本要點所稱臺灣母語,指學校所在社區多數民眾日常使用較多之閩南語、客家語、

原住民族語言等臺灣本土母語。

三、實施對象:

全國公私立高級中等以下學校(以下簡稱各校)及幼稚園。

四、實施原則及方法:

  (一)  臺灣母語日之規劃及考核等相關事宜,由各級主管教育行政機關負責辦理。

  (二)  各校及幼稚園得成立臺灣母語日推動小組,負責擬訂學年度實施計畫並推動相關事宜。

  (三)  各校及幼稚園得於每週選擇一上課日,為臺灣母語日

  (四)  臺灣母語日之推動,應包括課程規劃教學實施課間活動情境布置創作發表或

研究等之深度運用於教師教學、親師生溝通、同儕互動時,儘可能使用當地多數居民所屬

之臺灣母語,並應兼顧地區少數族群較常使用之日常語言。

五、績效訪視:

各級主管教育行政機關應就各校及幼稚園推動臺灣母語日之辦理情形,配合年度視導,進行

定期及不定期訪視,並於每學年結束後,九月三十日前,將訪視結果彙報本部。必要時,

本部得依訪視結果,進行抽訪。

六、獎勵措施:

推動臺灣母語日績效卓著之機關、學校或人員,得由該管主管教育行政機關公開獎勵表揚。

績效不彰之機關、學校或人員,由該管主管教育行政機關督導改善並追蹤輔導。

七、連江縣政府及金門縣政府得參照本要點,另定實施規定辦理。

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         母語日實施到今成果如何,逐家心內有數。「課程規劃教學實施

課間活情境布置創作發表或研究等之深度運用於教師教學、親師生

溝通、同儕互動時,儘可能使用當地多數居民所屬之臺灣母語」立意非常好

,若會當照按呢持續實行是蓋理想的,毋過這種活動愛全校投注所有心血入去

進行,每禮拜一工校方敢tsih-tsat會著?而且學校猶有其他的課程活動愛進行,

久來,逐家就麻痺。斯當時公佈欲實施時,就有國小校長公開誯()聲:

上有政策,下有對策。結果起先頭興興,今仔已經尾冷冷,koh回歸到

每週一節的母語課程頂懸。

      毋過,當初為著「應景」,攏kā母語課徙到母語日彼工,造成每禮拜的

大日:拜二拜四課排kah滿滿,tshun的日子除非學校大班才有可能紲攤排到

其他的日子,造成支援教師的接課祙齊勻,相當的頭疼。猶有台北縣本土

語言輔導團人員,到各校訪視時猶一再要求校方母語課袜當排佇母語日外的

日子,亻因的理由是:「違法、違反規定。」毋過咱頂頭所附的「高級中等

以下學校及幼稚園 推動臺灣母語日活動實施要點」並無相關的規定,是毋是

台北縣較特殊,有另外規定抑是過度解讀?

       為著避免無必要的爭議,以及「窒礙難行」的「每週選擇一上課日,

為台灣母語日。」咱建議這種鬧熱拜式的活動,一學期選二日:開學

期末時間為台灣母語日」來進行,逐家鬧熱一下也就好!上重要的是增加

母語課到一禮拜兩節,予課程行入正常化、效果化。

       既然有79.5%「覺得身為台灣人是一件光榮的事」,按呢教育當局koh

應該愛重視本土語言的推行,袜當有任何的藉口!

 

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  • Ng Siu-jin
  • 孩子的母語越多種,智力發展越優越

    留美心裡學博士 楊秀明
    心理學家在研究兒童的智力發展時,發現能運用越多種母語的孩子,平均智力越高。

    母語是指在生活中能運用自如的語言,例如父親為客家人,母親為河洛人,如果他們的孩子從小就從父母親學到客語和河洛語,而且在生活中能運用自如,我們就說這個孩子會兩種母語。

    母語可以定義成在思考時所運用的語言。以中年河洛人來說,由於教育背景的關係,一般在思考時皆能運用北京語及河洛語,因此母語有兩種。
    雖然現在台灣的孩子普遍從小學階段就開始學習英語,但實際上罕有孩子能在生活中很自然的講英語,而且幾乎可說沒有一個台灣孩子是運用英語思考的,所以英語不能算是孩子的母語。

    根據腦神經學家的研究,通常人的一生,動用到的腦細胞不到兩成,若能讓動用到的腦細胞增加,就能夠提高智商。一個人若是從小就會兩種母語,則平均來說,他的智商會比只有一種母語的孩子高十點以上,這是因為學兩種母語,會動用到比較多的腦細胞,而腦細胞的使用量越多,智商就越高。

    住在美濃的客家人就是一個很好的例子,很多人都認為他們的平均智商是全台灣最高的,因為美濃人獲得博士學位的迄今已超過六百位,如按照美濃人口不到五萬來計算其博士比率,是全台灣第一名,事實上美濃就號稱為「博士之鄉」。

    美濃是一個客家人聚居的鄉鎮,但四周卻被河洛人鄉鎮所圍繞,由於這樣的地理因素,使得他們除了能運用客語,也能講河洛語,再加上在學校中學到的北京語,使得美濃人成為台灣少數會三種母語的地區。

    三種母語動用到的腦細胞比兩種母語又更多了,難怪美濃人的平均智商比其他地區更高,當然博士也就一大堆了!

    現在有很多河洛人,在家中只和孩子講國語(北京語),而不講母語河洛語,因為他們深信,孩子學了河洛語之後,會干擾到國語的學習,以致使得功課變差,而功課的好壞則攸關到孩子的前途。

    但是他們卻不了解,其實兒童學習語言的天賦都很強,不要說學兩種語言,就算學三種語言,也不會彼此干擾。我曾好幾次去美濃,發現他們的國語和河洛語都講得很好,並不比外地人差。而功課也因為學會「三聲帶」(國語、客語、河洛語)而變得更好,試問如果美濃的孩子功課不好,還能出那麼多博士嗎?

    所以由於父母親錯誤的關心,使得現在的孩子只會一種母語-北京語,造成孩子們的平均智商下降十點以上,大大的影響孩子一生的成就,真是可歎!很多教師都指出,現在的孩子似乎變笨了,例如幾何證明題,二十年前的孩子和現在的孩子差很多,一個很平常的幾何證明題,從前的學生都能理解的題目,現在的孩子卻大都表示很難。

    現在的孩子數理能力下降,當然還有其他因素,但是大家一定要認清,只會一種母語的孩子,所導致的智力下降,就是一個很重要的因素!

    現在有些父母親聽到專家的警告,已警覺到這個因素,而加緊和其子女講河洛話,但如果其子女超過12歲,則效果將會大打折扣,因為此時學習語言的黃金時期已過,注定一輩子無法講出純正的河洛語,最重要的,因為腦細胞的神經連結已經完成,因此已經無法再提高智商。以學習多種母語來促進智商的提高,應該越早期效果越好。
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