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                               鄭 文 海

    民進黨執政了後,迎合本土意識的攑頭,而且針對國民黨的「獨尊

華語」一語霸台灣,使得本土語言消滅殆盡的錯誤語言政策,正式

國小開設每週一節的本土語言課程,目的欲予這陣國家未來的主人,

學習イ因公仔、爸仔的母語,maih予斷層,立意真好,咱嘛真感謝

這个魄力kah正確的政策。

 毋過實行了後,後續的配套方案並無進行。咱知影語言的課程一

禮拜一節40分鐘的時間,根本就無法度達到效果,終其尾 Kan-nā

插花仔niâ。

    咱看國小一年級的功課表,華語7節(彈性課程2節徙用)、英文

1節;到國小3年英文正式課程改為2節。結果華語作文、英語若無

繼續去外口課輔班、英語班繼續tiap8,成績敢會看口ê?

    國家用hiah濟資源、家長用hiah濟心血、金錢投入,就是

「giàn」一字,因為有誘因,未來升學、各種考試攏用的著,

所以甘願投資。

    本土語言無這一方面的誘因,咧功利的社會自然就予人看

無上目,相對的,施教的教學支援人員嘛無啥地位,校方kā

你當做是外星人毋是亻因彼國的,各種福利攏 No,有當時

借教學器材,校方人員嘛會感覺真surprise,意思是講

敢著hiah拼勢!

    本土語言教學欲行入正常化,個人認為下面幾點會當參考:

 (一)、誘因:高中、大學入學考試加入「本土語言」的科目

以獎勵加分方式進行,這科若考100分滿分,總成績加30分

;考90分,總成績27分,就是以該科分數的30%來加分,

當然buē giàn考的就失去加分的機會。若有這種的誘因,

現實的家長koh按怎講,亻因嘛拼勢kah囡仔講母語、教母語

到時規街路攏母語補習班。

(二)、師資:根屬愛回歸正常體制化,由台文語言系所培養

出來的專才,經過教育學程kah教師資格考試等階段通過了後,

來擔任是上suh-phuè、上完整的,目前的師資應該是屬過渡

時機。

 (三)、節數:像英文仝款每週起碼愛2節,才有可能予教學

行入正常化。

 (四)、教學支援人員的運用:亻因已經有六冬外的母語教學

經驗,是毋是利用暑假開放予亻因去修教育學程,然後取得

教師資格,擔任母語科任教師,親像英語教師仝款。以往高中

的師範學校到五專的師專,一直到師範學院、教育大學攏有

變通的辦法,是毋是會當參照辦理?或者予亻因升做代課老師,

以食月方式來進行?起碼紙頭紙尾愛有亻因的名姓,buē當koh

用目前這種歧視性的待遇來款待。

    以上,是個人的看法,歡迎會員先進以及現職教師利用本

單元的「迴響」來提出你的建言。

    多謝!

 

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