鄭 文 海
民進黨執政了後，迎合本土意識的攑頭，而且針對國民黨的「獨尊
華語」的一語霸台灣，使得本土語言消滅殆盡的錯誤語言政策，正式
佇國小開設每週一節的本土語言課程，目的欲予這陣國家未來的主人，
學習イ因公仔、爸仔的母語，maih予斷層，立意真好，咱嘛真感謝
這个魄力kah正確的政策。
毋過實行了後，後續的配套方案並無進行。咱知影語言的課程一
禮拜一節40分鐘的時間，根本就無法度達到效果，終其尾 Kan-nā
插花仔niâ。
咱看國小一年級的功課表，華語7節(彈性課程2節徙用)、英文
1節；到國小3年英文正式課程改為2節。結果華語作文、英語若無
繼續去外口課輔班、英語班繼續tiap8，成績敢會看口ê？
國家用hiah濟資源、家長用hiah濟心血、金錢投入，就是
「giàn」一字，因為有誘因，未來升學、各種考試攏用的著，
所以甘願投資。
本土語言無這一方面的誘因，咧功利的社會自然就予人看
無上目，相對的，施教的教學支援人員嘛無啥地位，校方kā
你當做是外星人毋是亻因彼國的，各種福利攏 No，有當時
欲借教學器材，校方人員嘛會感覺真surprise，意思是講
敢著愛hiah拼勢！
本土語言教學欲行入正常化，個人認為下面幾點會當參考：
(一)、誘因：高中、大學入學考試加入「本土語言」的科目
，以獎勵加分方式進行，這科若考100分滿分，總成績加30分
；考90分，總成績加27分，就是以該科分數的30%來加分，
當然buē giàn考的就失去加分的機會。若有這種的誘因，
現實的家長koh按怎講，亻因嘛會拼勢kah囡仔講母語、教母語
，到時規街路攏母語補習班。
(二)、師資：根屬愛回歸正常體制化，由台文語言系所培養
出來的專才，經過教育學程kah教師資格考試等階段通過了後，
來擔任是上suh-phuè、上完整的，目前的師資應該是屬過渡
時機。
(三)、節數：像英文仝款每週起碼愛2節，才有可能予教學
行入正常化。
(四)、教學支援人員的運用：亻因已經有六冬外的母語教學
經驗，是毋是利用暑假開放予亻因去修教育學程，然後取得
教師資格，擔任母語科任教師，親像英語教師仝款。以往高中
式的師範學校到五專的師專，一直到師範學院、教育大學攏有
變通的辦法，是毋是會當參照辦理？或者予亻因升做代課老師，
以食月方式來進行？起碼紙頭紙尾愛有亻因的名姓，buē當koh
用目前這種歧視性的待遇來款待。
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